隨州技師學院青年教師在隨州市人社系統讀書分享會中榮獲多個獎項

推薦書目：《擺脫貧困》

心得體會：浸潤擺脫貧困，在教育瑣碎里踐行“闖勁”與“韌勁”

     全書11萬字，收錄的是總書記1988到1990年在寧德工作時的講話和文章，圍繞閩東脫貧講了很多實在思路，像“弱鳥先飛”“滴水穿石”這些話，沒有華麗辭藻，卻特別接地氣。尤其是“滴水穿石”那句，“喻之于人是前仆后繼的擔當，喻之于事是以柔克剛的堅持”，一下子就鉆進心里了——這不就是我們當老師的日常嗎？

     先說“弱鳥先飛”的闖勁，尤其讓我深受觸動�？倳�記說，貧困地區(qū)要脫貧，就得有“先飛”的意識和勇氣，這背后是不向困難低頭的志氣，是主動作為的擔當。這不禁讓我想到作為青年教師，面對基礎薄弱的學生，我常想，這不正是教育中的“弱鳥”嗎？于是我試著用耐心幫他們建立信心，從文言字詞的積累到論述文邏輯的梳理，一點點幫他們夯實基礎。慢慢發(fā)現，所謂“弱”，往往是缺了起飛的勇氣，而我們要做的，就是用“先飛”的信念點燃他們的斗志，原來所謂“弱鳥”，缺的不是飛的能力，而是有人幫他攢起“先飛”的勇氣——這正是總書記的智慧給我的啟示。

     再說“滴水穿石”的韌勁，更讓我讀懂了教育的真諦。總書記說，水滴能穿石，靠的是日復一日的堅持，是認準目標不放松的執(zhí)著。這讓我在語文教學中少了些急功近利，多了些久久為功。比如面對學生作文論證單薄的問題，我不再追求立竿見影的效果，而是每天用幾分鐘拆解文段邏輯，每周引導他們練一段“小周記”。堅持下來，學生的進步雖慢卻穩(wěn)，這讓我真切體會到，總書記倡導的“滴水穿石”，不僅是做事的方法，更是教育者應有的堅守。

     總書記在書中對青年干部的告誡，更像為我們青年教師量身定制的“成長指南”�！凹杉庇谇蟪伞碧嵝盐覀兘逃�是慢藝術，要尊重規(guī)律；“忌眼高手低”警示我們要沉下心，把基礎工作做扎實。這些話讓我明白，青年教師的成長，就是要擺脫浮躁的“貧困”，像總書記要求的那樣，既有鴻鵠之志，又能腳踏實地。

     其實《擺脫貧困》教會我的，不只是做事的方法，更是做人的態(tài)度——就像教書，從來不是轟轟烈烈的壯舉，而是在日復一日的瑣碎里，用“弱鳥先飛”的闖勁帶學生往前沖，用“滴水穿石”的韌勁陪他們慢慢成長，用“腳踏實地”的作風踐行育人使命。

二等獎：彭紀元老師

推薦書目：《為祖國深潛》

心得體會：為祖國深潛——共和國勛章獲得者黃旭華

     書的扉頁，一張黃旭華院士滿頭銀發(fā)、含笑凝望核潛艇模型的照片，瞬間定格了這位共和國脊梁的畢生追求。閱讀這部傳記，我深刻領悟到“深潛”二字不僅是黃老事業(yè)的寫照，更是其精神品格的核心象征。他的“深潛”，體現在三個層層遞進、震撼人心的維度：

      一、 深潛于科學險峰：在“一窮二白”中鑄就國之重器

     面對新中國核潛艇事業(yè)“無資料、無經驗、無外援”的絕境，黃旭華及其團隊展現了超凡的智慧與毅力。書中描述的用算盤“打”出精密數據、用簡陋秤具精準測算潛艇重心等細節(jié)，是將“不可能”變?yōu)椤翱赡堋钡纳鷦訉懻铡?最令人動容的是，在首艘核潛艇極限深潛試驗中，已屆花甲之年的黃旭華毅然請命，親隨潛艇下潛至極限深度。這不僅是對國之重器的信心，更是將個人生死置之度外、用生命為祖國安全作保的赤誠宣言，這是“深潛”在科學探索維度最壯烈的實踐。

      二、 深潛于無名歲月：在隱姓埋名中書寫忠誠信仰

      為保守國家最高機密，黃旭華如同潛艇般“沉入”了無名的深海。他隱姓埋名三十年，斷絕了與親友的正常聯系，成為了“祖國最深的秘密”。書中那個令人心碎的場景——父親至死不知兒子真實身份與工作，黃旭華只能在父親墳前長跪不起——將“舍小家、為國家”的犧牲具象化。他踐行著“對國家的忠，就是對父母最大的孝”的信念，將個人情感的“小我”深深沉潛于國家利益的“大我”之中。

      三、 深潛于時代價值：在浮華喧囂中矗立精神燈塔

      在當下這個信息爆炸、個體追求“存在感”的時代，黃旭華院士畢生的“深潛”精神，如同一面清澈的鏡子。他不求聞達，甘于寂寞，將個人價值完全融入國家崛起的歷史洪流，這無疑是對追逐浮名虛利風氣的深刻反襯。 黃旭華所務之“本”，便是國家富強、民族復興的根本大業(yè)。他深潛于科學、深潛于無名，最終托舉起的，是整個民族的尊嚴與力量。正是無數這樣的“深潛者”，在各自的領域無聲耕耘，才共同鑄就了今日中國“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的底氣與榮光。

      掩卷長思，黃旭華院士用一生譜寫了一曲蕩氣回腸的“深潛者之歌”。這份在漫長歲月中的無聲堅守與巨大犧牲，深深觸動著同為“幕后耕耘者”的我們。在教育的遼闊深海中，我們或許沒有驚濤駭浪的壯舉，但每一次耐心的傾聽、每一堂精心的設計、每一句真誠的鼓勵、每一份默默的守護，都是在為年輕生命的航船校準方向、增添動力。       

      愿我們都能成為教育深海中的“壓艙石”——以扎實的學識、堅定的信念和無私的奉獻，沉潛扎根，穩(wěn)住育人的航船；更愿我們成為那穿透幽暗的“航標燈”——用智慧的光芒、仁愛的溫度和不滅的理想，照亮學子前行的航道，指引他們駛向遼闊的未來。這，正是我們這一代“育人深潛者”平凡而偉大的航程！

三等獎：王自威老師

推薦書目《經濟學思維》

心得體會：經濟學思維——教師講臺上的另一種"教學智慧"

     經濟學思維并非領導干部所獨有，在教育的田野上，這種思維方式同樣能夠結出豐碩的果實。教師與領導干部看似身處不同領域，實則面臨著相似的決策挑戰(zhàn)：如何在有限資源下做出最優(yōu)選擇，如何平衡多方利益關系，如何設計有效的激勵機制。當我們將經濟學的透鏡對準教育實踐，一種全新的專業(yè)自覺便油然而生。

      教育現場本質上是一個資源分配系統。每學期開始前，我都會面對如何分配有限的課堂時間的難題：是加強基礎知識講解，還是多開展探究活動？是關注后進生的補差，還是推動優(yōu)秀生的培優(yōu)？王京東在書中闡釋的"機會成本"概念讓我茅塞頓開——每個選擇都意味著放棄其他的可能性，關鍵在于評估哪種投入能產生最大的教育價值。我開始用邊際效益的視角分析教學決策，當增加一課時用于某個內容而效果不再顯著提升的時候，就意味著應該將資源轉向其他更需要的地方。這種思維幫助我擺脫了憑直覺分配資源的習慣，使教學安排更加科學合理。

      課堂管理中的激勵機制設計更直接體現了經濟學原理的適用性。書中關于"激勵相容"的論述讓我重新審視了班級獎勵制度。過去簡單的"表現好就獎勵"往往導致學生因外部動機而學習，一旦獎勵消失，積極性也隨之消退。受書中啟發(fā)，我嘗試構建了一套多層次激勵機制：既有滿足短期成就感的"小額高頻"獎勵，也有培養(yǎng)長期學習內驅力的"延遲滿足"設計；既關注個體進步，也強調團隊協作帶來的集體收益。這種基于行為經濟學原理的激勵體系，也可以顯著提升學生的自主管理能力。

      家校合作中的博弈關系同樣能夠通過經濟學思維得到優(yōu)化。家長、學生和教師三方實際上構成了一個復雜的委托-代理關系網絡。書中對信息不對稱問題的分析啟發(fā)我建立了更加透明的溝通機制：定期發(fā)布詳細的學習目標與評估標準，分享課堂教學的影像片段，提供學生在不同場景下的多元表現數據。這種"信息對稱化"的做法有效減少了各方誤解，使教育合力的形成更加順暢。

       教師作為"課堂CEO"，其決策質量直接影響幾十個孩子的成長軌跡。經濟學思維賦予我們一種系統性的思考工具，幫助超越經驗主義的局限。當處理學生沖突時，成本-收益分析可以幫助他們理解不同解決方式的長期影響；在設計小組合作時，博弈論原理能夠指導我們建立更有效的協作規(guī)則；甚至在個人職業(yè)發(fā)展選擇上，人力資本理論也為我們的進修決策提供了理性框架。

      掩卷沉思，我意識到教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅需要教育學、心理學知識，同樣需要經濟學思維的滋養(yǎng)。王京東的著作雖然面向領導干部，但其核心是培養(yǎng)一種理性決策的思維方式，這對任何需要做出復雜選擇的職業(yè)都具有普適價值。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)探索經濟學思維與教學藝術的融合之道，讓理性之光照亮教育的每一個細微處。或許，這正是當代教師應有的專業(yè)自覺——在教書育人的神圣使命中，融入經世濟民的智慧思考。