機(jī)電工程部汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)介紹

汽修專(zhuān)業(yè)介紹

我院汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)始建于1996年，是我院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院以校企合作模式為基礎(chǔ)，推行“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的技能人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。完善 “模塊式一體化學(xué)分制”教學(xué)模式；完善技能鑒定考核平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，建立以能力為本位、以生產(chǎn)為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)院與程力、齊星等大型企業(yè)共建院企人才培養(yǎng)基地，建成一批“五位一體”的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)了院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和區(qū)域職教共同發(fā)展。積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)外引內(nèi)培、專(zhuān)兼結(jié)合等措施,努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高效的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教師信息化教學(xué)水平和能力的培養(yǎng)。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合、骨干教師培訓(xùn)、聘任企業(yè)兼職教師等途徑，建立一支校企互通、專(zhuān)兼一體的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2011年以來(lái)，汽維修專(zhuān)業(yè)實(shí)施“一體化”課改，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果具有一定的示范性，并具有較好的產(chǎn)學(xué)合作教育基礎(chǔ)與可持續(xù)發(fā)展的前景。

在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法(制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。)

行為導(dǎo)向是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，是以活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學(xué)生的綜合能力的職業(yè)教學(xué)方法。

案例教學(xué)，就是一種運(yùn)用典型案例，將真實(shí)生活引入學(xué)習(xí)之中，“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”，創(chuàng)作“劇情說(shuō)明書(shū)”用來(lái)做詳細(xì)的檢查、分析和理解，幫助學(xué)習(xí)者像從業(yè)人員那樣思考和行動(dòng)的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

情境教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場(chǎng)景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于課本所講的環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過(guò)教師巧妙設(shè)問(wèn)，使學(xué)生得到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

自2014年以來(lái)，我院汽修專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，多次成功獲得湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃品牌專(zhuān)業(yè)及精品課程建設(shè)項(xiàng)目，并完成省級(jí)以上精品課程建設(shè)8門(mén)，品牌專(zhuān)業(yè)二門(mén)，院編教材5本，完善了學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有11名專(zhuān)職教師，其中專(zhuān)業(yè)帶頭人2名，骨干教師6名,教師中具有“雙師”素質(zhì)的教師達(dá)到90.9%以上，學(xué)科帶頭人陳冰老師獲得2013年度“湖北十大技能名師”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，陳祥勝獲得2021年湖北省汽車(chē)技術(shù)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，多次組織建設(shè)本專(zhuān)業(yè)省級(jí)精品課程及品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，骨干姜照偉老師，榮獲2019年度湖北省省第二屆技工學(xué)院教師職業(yè)能力大賽交通類(lèi)優(yōu)勝獎(jiǎng)、2020年度參與的精品課《起動(dòng)機(jī)的拆裝與檢測(cè)》項(xiàng)目獲得省級(jí)精品課、2021年教學(xué)設(shè)計(jì)《起動(dòng)機(jī)拆裝與檢測(cè)》獲湖北省職業(yè)教育教案設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、2021年被評(píng)為隨州市優(yōu)秀教師、被評(píng)為隨州市汽車(chē)維修汽車(chē)電器優(yōu)秀指導(dǎo)教師，劉豐嶺獲2021年湖北省教師職業(yè)能力大賽三等獎(jiǎng)，隨州市技能競(jìng)賽汽車(chē)技術(shù)類(lèi)一等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，汽修專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。并逐漸形成了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍。

師資情況一覽表

隨著學(xué)院對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的重視，本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件日趨完善。構(gòu)建了功能完善、技術(shù)領(lǐng)先、資源共享，融教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、服務(wù)、“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，使用面積達(dá)2200平方米，教學(xué)設(shè)備達(dá)七百余萬(wàn)元，其中包含實(shí)訓(xùn)汽車(chē)11臺(tái)、四輪定位、虛擬仿真、新能源汽車(chē)、汽車(chē)鈑金、汽車(chē)維護(hù)等實(shí)訓(xùn)室共十間。

院內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件一覽表